Бидний цаг хугацаа нь янз бүрийн мэдээллээр хангагдсан, мэдээллийн эх сурвалжийн тоо, түүний хэрэглээний талбар нь тийм ч сайнгүй, статик үндсэн мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн байх нь хангалтгүй бөгөөд шинэ санаа гаргахад бие даан суралцах шаардлагатай байна.
Хөгжлийн сургалтын хэлбэрүүд - бэрхшээлтэй, гайзгист хэлбэрүүд нь оюутнуудад бүтээлч сэтгэлгээ, уламжлалт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх, уламжлалт нөхцөл байдлын шинэ асуудлуудыг олж мэдэх, тэднийг бие даан суралцах, шинэ мэдлэгийг сурч мэдэх чадвартай болгоход чиглэсэн нарийн бүтэцтэй юм.
Асуудлын сургалт нь багшийн шууд хяналтан дор асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Үүний үр дүнд сурагчид бие даан олж авах, шинэ мэдээллүүдийг хүлээн зөвшөөрөх, өмнө нь олж авсан мэдээллээ ашиглах. Энэ тохиолдолд багш нь оюутнуудад урьдчилан тодорхойлсон үр дүнд хүрэхэд нь тусалдаг.
Багшийн заах аргын мөн чанар
Багш нарыг заах аргын хувьд сурагчдын даалгаврыг ямар шийдвэр гаргахаа урьдчилан мэдэхгүй байна. Энэ аргаар оюутнууд хоёрдмол утгагүй шийдэлгүй даалгавруудтай тулгарч, асуудлыг шийдэж болох шийдлийг бие дааж санал болгох, баталгаажуулах, үгүйсгэх, эцэст нь гэнэтийн үр дүнд хүрэх боломжтой байх ёстой.
Суралцагчийн шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэнээр сургалтын ийм аргыг ашиглан гиюурист харилцан яриа болгон ашиглана. Өөрөөр хэлбэл, оюутнуудад цээжлэх хэрэгтэй бэлэн багц мэдлэгийг хүлээн авдаггүй боловч асуудалтай асуултуудын хариултыг олох, танин мэдэхүйн ажлуудыг шийдвэрлэх замаар багштай ярилцах явцад бие даан бие даан хүрч чаддаггүй.
Геурист шинжлэх ухааны боловсролын технологийн гол онцлог нь сурагчийн бүтээлч үйл ажиллагаа, боловсролын үндсэн стандартуудыг судлах явдал юм. Нэгдүгээрт, сурагч өөрийн даалгаврыг бие даан биелүүлж, сайн мэддэг аналогийг харьцуулна.